Pajarraco es una marioneta grande que produce unos extraños graznidos y encanta a los niños. Queremos presentarlo en el vídeo que acompaña esta entrada.
Al hablar de la importancia del protagonista en la anterior entrada del blog nos centramos en el punto de vista de los niños. En esta entrada nos queremos centrar brevemente en un aspecto fundamental del teatro: que el titiritero tenga afinidad con la marioneta. La transmutación en el personaje.
Una marioneta se transforma así en una prolongación del titiritero y de los niños, creando un espacio escénico compartido: un ámbito comunicativo a la vez personal y colectivo, donde se encuentran las motivaciones, intereses, expectativas y concepciones, de todos los que participan de una obra de teatro. Su motor sigue siendo la fantasía: la de quien idea y realiza la obra y la del que la recibe. Son códigos subjetivos que comparten un común cultural, lo que permite esa comunicación colectiva, la aparición de un lenguaje escénico común.
Sin más dilación, os presentamos a Pajarraco:
martes, 13 de marzo de 2012
lunes, 12 de marzo de 2012
Los papeles protagonistas en el teatro en Educación Infantil
La fantasía es el paraíso de la infancia, que se convierte en herramienta metodológica y recurso didáctico para los docentes. La infancia es un motor de preguntas para los niños y un espacio de respuestas. Con la fantasía interrogan el mundo que les rodea y con la fantasía se construyen explicaciones.
Una de las principales posibilidades de la utilización del teatro como recurso en el aula de educación infantil es la de ofrecer a los alumnos un modelo para contrastar con su experiencia cotidiana. Una salida al zoo, el nacimiento de un hermano, conflictos entre iguales, son ejemplos de historias en las que el teatro, la visión de una obra, ofrece al niño un modelo sobre el que contrastar sus vivencias y experiencias.
Se trata de introducir elementos de las vivencias de los niños en las obras que se representan en el aula, dando modelos de resolución de conflictos y de actuación ante situaciones cotidianas.
El niño va a atender a la obra desde un momento simbólico y egocéntrico: va a fluir a través de la obra. Se va a ver representado; más aún, va a desaparecer el espacio escénico y se va a desarrollar en el interior del niño.
Este planteamiento se corresponde con el reconocimiento de una actitud crítica por parte del niño: es capaz de valorar una obra de teatro y de reflexionar sobre lo visto; muestra su gusto o disgusto a través de la atención prestada a la obra.
El reconocimiento del niño de sus vivencias a través del teatro exige una empatía del niño con los personajes que aparecen. Tienen que ser familiares y como todo en la infancia, deben que tener una vinculación afectiva para el niño: más allá de la familiaridad, debe conocer su nombre y alegrarse al verlo como se alegra con cualquier compañero de clase.
Obviamente, ante cualquier obra el niño va a establecer su criterio crítico sobre ella. Pero para el tratamiento que planteamos, como representación externa de la realidad cotidiana del niño, creemos que es más adecuado unos personajes con los que el niño tenga afecto. Unos protagonistas regulares a los que el niño acuda desde su experiencia, con su fantasía, para construir en conjunto su explicación del mundo.
Una de las principales posibilidades de la utilización del teatro como recurso en el aula de educación infantil es la de ofrecer a los alumnos un modelo para contrastar con su experiencia cotidiana. Una salida al zoo, el nacimiento de un hermano, conflictos entre iguales, son ejemplos de historias en las que el teatro, la visión de una obra, ofrece al niño un modelo sobre el que contrastar sus vivencias y experiencias.
Se trata de introducir elementos de las vivencias de los niños en las obras que se representan en el aula, dando modelos de resolución de conflictos y de actuación ante situaciones cotidianas.
El niño va a atender a la obra desde un momento simbólico y egocéntrico: va a fluir a través de la obra. Se va a ver representado; más aún, va a desaparecer el espacio escénico y se va a desarrollar en el interior del niño.
Este planteamiento se corresponde con el reconocimiento de una actitud crítica por parte del niño: es capaz de valorar una obra de teatro y de reflexionar sobre lo visto; muestra su gusto o disgusto a través de la atención prestada a la obra.
El reconocimiento del niño de sus vivencias a través del teatro exige una empatía del niño con los personajes que aparecen. Tienen que ser familiares y como todo en la infancia, deben que tener una vinculación afectiva para el niño: más allá de la familiaridad, debe conocer su nombre y alegrarse al verlo como se alegra con cualquier compañero de clase.
Obviamente, ante cualquier obra el niño va a establecer su criterio crítico sobre ella. Pero para el tratamiento que planteamos, como representación externa de la realidad cotidiana del niño, creemos que es más adecuado unos personajes con los que el niño tenga afecto. Unos protagonistas regulares a los que el niño acuda desde su experiencia, con su fantasía, para construir en conjunto su explicación del mundo.
domingo, 11 de marzo de 2012
Qué Espacio Educativo
Desde este blog pretendemos ofrecer recursos que ayuden a complejizar el proceso educativo en Educación Infantil, tanto en el 1º como 2º Ciclo.
Con complejizar nos referimos al hacer visibles todos los ámbitos presentes en un aula de educación infantil: los miembros del grupo y sus relaciones, sus producciones, los espacios, los diversos recursos presentes. Queremos contrubuir a una reflexión conjunta sobre la Educación Infantil, sirviendo como lugar de encuentro y difusión de experiencias. Para ello hemos creado un espacio Wiki en el que iremos recogiendo aquellas experiencia que encontremos referidas a nuestro ámbito de trabajo.
Sólo queda referirnos a nuestros destinatarios: nuestros alumnos. Terminamos con una frase leida en la entrada de una escuela pública en Estados Unidos: We Honor The Greatness in You. Honramos la grandeza que hay en tí. Por ello nuestro trabajo.
Con complejizar nos referimos al hacer visibles todos los ámbitos presentes en un aula de educación infantil: los miembros del grupo y sus relaciones, sus producciones, los espacios, los diversos recursos presentes. Queremos contrubuir a una reflexión conjunta sobre la Educación Infantil, sirviendo como lugar de encuentro y difusión de experiencias. Para ello hemos creado un espacio Wiki en el que iremos recogiendo aquellas experiencia que encontremos referidas a nuestro ámbito de trabajo.
Sólo queda referirnos a nuestros destinatarios: nuestros alumnos. Terminamos con una frase leida en la entrada de una escuela pública en Estados Unidos: We Honor The Greatness in You. Honramos la grandeza que hay en tí. Por ello nuestro trabajo.
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